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Pequeño Artículo con Detalles sobre Imagenes De Niños Y Niñas

09/08/2020

imagenes de niños y niñas

Estas imágenes pertenecen a una publicación conmemorativa del 30 aniversario de la Convención sobre los Derechos del Niño donde participaron ilustradores de América Latina y el Caribe para visibilizar los derechos de todos y cada uno de los niños, niñas y adolescentes. Su institucionalización deberá ser el último recurso que adopte el Estado mexicano para la protección de sus derechos. No se halló la aplicación del dibujo en lesiones no intencionales no obstante, es útil considerarlo como una herramienta de análisis del pensamiento del niño en estos eventos ya que acarrean una profunda huella emocional. Para conseguir detectar el concepto de los dibujos, es necesario considerar la etapa de desarrollo en que se encuentran los niños. Así, por ejemplo para los niños de primer nivel con 3 años de edad la representación gráfica de sus dibujos no se compone de un esquema estructurado, con lo que sus dibujos carecían de manera aun en el momento en que hicieron rayas y tachones en las hojas.

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Identificar su forma de comprender esta clase de eventos puede proporcionar una asistencia incalculable para llevar a cabo las estrategias educativas para su aprendizaje y comprensión que correspondan a su manera ver el planeta de los riesgos para las lesiones no intencionales. Es posible que los niños infieran sobre las acciones que se tienen la posibilidad de efectuar frente a la imprevisibilidad de las lesiones no intencionales . Un descubrimiento de nuestro estudio es el deducir que los niños tienen la posibilidad de no sentirse cuidados al expresarlo en algunos de sus dibujos como parte de sus vivencias cotidianas. Precisamente no tiene un grado de análisis de los acontecimientos, sin embargo el saber de qué es una lesión no intencional y qué puede hacer a fin de que no le suceda, son conocimientos que posiblemente adquiera a su corta edad.

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No obstante, con el dibujo composición su fantasía lo que posibilita pueda conectarse con la verdad de forma consciente. Por ello, a través del desarrollo del dibujo se puede entender su ansiedad y temor, de qué manera lo asimila y qué piensa en relación a este acontecimiento. Este estudio describe el uso del dibujo como una herramienta útil para comprender el saber de los niños sobre lesiones no intencionales y su prevención. No obstante, alén de eso, lo que sentimos cuando observamos imágenes de niños adoloridos, aterrorizados o fallecidos con toda seguridad se vincula a nuestra aptitud innata para la justicia. Los niños no ocasionan ni tienen la posibilidad de entender lo que les estamos haciendo, y su inocencia es un recordatorio de nuestras obligaciones morales; su sufrimiento es un llamado a la acción.

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Aun cuando se ha señalado que se utilizan menos colores para situaciones negativas, en el dibujo de la prevención de la quemadura con la cazuela caliente, utilizaron escasos colores si bien tenues y tranquilos. En el dibujo de la quemadura (Fig. 3) se expone la percepción como algo negativo y doloroso al representarlo con tonalidades y expresiones en un ámbito tétrico y agresivo con individuos de rasgos toscos. Asimismo se puede ver, por los ojos de la pequeña, que existe miedo, y la carencia de sentirse cuidada al pintarse flotando en el aire.

Busque formas geométricas y colores refulgentes que haya en el parque y también inclúyalos en sus creaciones para conseguir fotografías más atrayentes. En el parque será bastante difícil lograr que los niños se queden quietos para una fotografía.

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Sin embargo, dibujó a una niña saliendo de la ventana del coche (Fig. 1). A lo largo de Abril y Mayo de 2013 se asistió a un Preescolar en la Región Metropolitana de Guadalajara para detectar el nivel de conocimiento que tiene el niño sobre lesiones no intencionales y su prevención. Al instante de llegar al plantel se comentó con la directora el objetivo del estudio y se le solicitó una reunión con los niños y personal docente. Se contó con la participación de 7 miembros del personal enseñante y con 115 niños entre primer, segundo y tercer grado. No se les informó sobre el tema para así saber su pensamiento, o sea lo que el niño sabía sin tener información anterior. Al comenzar la asamblea se les hicieron varias preguntas abiertas sobre lesiones no intencionales.

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Disparar al nivel del niño evitará la distorsión de cabezas más grandes y pies pequeños que se frecuenta conseguir en el momento en que dispara hacia abajo a los niños estando de pie. Además, tendrá más visión del rostro de su pequeño y menor visión de la parte superior de la cabeza.

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A partir del análisis del dibujo es posible entrar a su pensamiento y también al nivel de conocimiento que tiene en relación al tema. Los niños conocen el concepto de lesiones no intencionales y lo hacen con contrariedad sobre de qué forma prevenirlas.

Aquí el niño inventa historias, aparecen personas, casas, flores o coches, las intenta describir, emerge su pensamiento simbólico a través de conectar su situación con imágenes que él dibuja de todo el mundo alrededor de por lo que puede concebir espacios y las relaciones con su propio ser . En esta etapa los niños prueban más grande énfasis en las cosas de acuerdo a su color .

A un niño se le puede preguntar sobre el significado de sus dibujosy con sus palabras es capaz de detallar la situación que realizó. Las niñas, niños y adolescentes están en su derecho a que se proteja su historia, su supervivencia, su dignidad y a que se garantice su avance integral. No pueden ser privados de la vida bajo ninguna circunstancia.

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  • Algunos niños percibieron ciertas acciones incoherentes en su seguridad y develan un campo de acción para la prevención y establecer acciones desde su propia información.
  • Desde los años 80´s los dibujos se han empleado como una herramienta para valorar las dificultades sentimentales que los niños combaten durante su crecimiento .

Así mismo los dibujos nos permiten ver si el niño cuenta con un ambiente facilitador para el aprendizaje . Cuando un niño recibe cuidado por la parte de sus progenitores, puede cuidarse, esto es, se internaliza este aprendizaje y lo vive en el momento en que es adulto. En la figura 4 se ve que la niña no cuenta con este aprendizaje dado a que la mamá cruza la calle en semáforo verde en el momento en que viene un automóvil.

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