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Los alumnos y el barometro ~ Libro de teatro para niños

01/01/2020

AUTORES: Amanda Russell-Bolio
PAIS: Estados Unidos
GÉNERO: Ficción histórica

CARACTERÍSTICAS

  • SLEEPING BOY
  • ESTUDIANTE #1

ESTUDIANTE #2

ESTUDIANTE #3

  • CLASE CLOWN
  • PROFESOR

 

NARRADOR

  • NIELS BOHR
  • EAGER BOY

 

HEADMASTER

JANITOR

Escena 1 – Aula

[Stage Set: Hay dos conjuntos en el escenario – un salón de clases en un lado, y la oficina del director en el otro.  En el salón de clases, los escritorios o mesas se colocan en filas. En la parte delantera hay un gran escritorio para PROFESOR. Detrás de esto hay una pizarra con estas palabras dispersas: “Afinación pitagórica, quinta pura y perfecta, 3:2, tetracorde, siglo XVI, siglo VI”, junto con algunas notas musicales. (Ver Notas de Actuación para sugerencias sobre cómo preparar el escenario)]

[Los estudiantes vestidos con uniformes se sientan en silencio, con las manos cruzadas en sus escritorios. La mayoría lucha por prestar atención. El Niño Durmiente está desplomado en su silla, roncando fuertemente. El payaso de la clase se sienta en una esquina con un tonto gorro en la cabeza. Dos escritorios o mesas permanecen vacíos]

[Un formidable PROFESOR apunta a la pizarra con un puntero largo.]<

[SLEEPING BOY deja de roncar para que la audiencia pueda escuchar a los oradores.]

[NARRADOR entra.]

NARRADOR:
Hola a todos. Esta historia viene de un cuento contado sobre Niels Bohr (pronúnciese: neels BOAR), el famoso físico. ¿Has oído hablar de Albert Einstein, el genio? En aquellos tiempos, los dos eran buenos amigos. Los dos debatían juntos sobre el universo – ¿Qué es? – ¿De qué está hecho? ¿De dónde vino, de todos modos? ¡De la clase! Caras al frente. (sighs) Tratemos de prestar atención por una vez, ¿quieres?

[Todos los estudiantes, excepto el Chico Durmiente, se sientan en atención.]

[NARRADOR se dirige a todos los lados de la audiencia.Esta historia sobre Niels Bohr tiene lugar cuando era un estudiante de secundaria en Dinamarca. Lo que están a punto de escuchar está basado en una historia real, y se llama “Niels Bohr y el Barómetro” Descubrirás el barómetro en unos minutos. La obra es presentada por Stories to Grow by.

>strong>PROFESSOR:
(exasperado) ¿Creéis que podéis mirarme y prestarme atención? ( apunta a la pizarra) Como se puede ver claramente aquí, el teorema de Pitágoras es una relación fundamental en la geometría-

[La puerta (si tiene una) se abre silenciosamente. NIELS BOHR se arrastra a través de la habitación hasta su escritorio.]

PROFESOR:
Pitágoras nos mostró que las notas musicales pueden ser traducidas en ecuaciones matemáticas por-

[El PROFESOR ve a NIELS BOHR justo cuando llega a su escritorio. Golpea el puntero en su propio escritorio con una estruendosa AMP. Todos los estudiantes saltan una milla. El SLEEPING BOY se despierta con un comienzo.]

span>SLEEPING BOY:
( se despierta del sueño) ¡Pingüinos!!!

PROFESOR:
¡¿Qué?!</Nada, señor. Nada, señor.]

PROFESOR:
( se vuelve a Niels Bohr) Niels Bohr.

[NIELS BOHR se pone de pie a regañadientes.]

PROFESOR:
Tarde de nuevo, estamos?

[NIELS BOHR baja la cabeza y mete las manos en los bolsillos, mientras los ESTUDIANTES sofocan la risa y el susurro.]

PROFESOR:</No me lo digas. ¿Estabas coleccionando conchas marinas otra vez?

NIELS BOHR:
Pero puedes ver la secuencia de Fibonacci (pronunciar fib-oh-NAH-cheeze) en las conchas. Ya sabes, cuando encuentras un número sumando los dos números que lo preceden.

[El PROFESOR le empuja una pila de papeles]

PROFESOR:
Soy muy consciente de la secuencia de Fibonacci. ¡Ese no es el tema de hoy! Mira, haz algo útil. Reparta estos.

>[NIELS BOHR camina por los pasillos repartiendo los deberes calificados. Los ESTUDIANTES muestran varios signos de decepción, hombros caídos, caída en la silla, cabezas colgando, gemidos, etc., cuando cada uno de ellos recibe sus papeles.]

PROFESOR:
¡Como pueden ver por sus notas, su comprensión de la física es abismal! (Pronuncie: a-BIZ-mahl)

[CLASE se confunde con la palabra “abismal” en los comentarios que siguen.]

ESTUDIANTE #1:
¿Qué?

Estudiante #2:
¿Qué dijo?

Estudiante #3:
¿Escuchaste?

>EAGER BOY:
¿Algo sobre el Pepto-Bismol?</¿Por qué estamos hablando de Pepto-Bismol? ¿Por qué estamos hablando de Pepto-Bismol? ¿Por qué estamos hablando de Pepto-Bismol? ¿Por qué estamos hablando de Pepto-Bismol? ALGUIEN debe ser capaz de decirnos lo que significa la palabra “abismal”.

ESTUDIANTE #1:
( levanta la mano) No tan bueno?

PROFESOR:
¡Primera respuesta correcta hoy!

[NIELS BOHR toma su asiento. Es el único sin papel.]

PROFESOR:
(gira alrededor y apunta acusadoramente a Niels Bohr) ¿No hay papel en su escritorio? Tal vez le habrían devuelto el papel si su nombre hubiera estado en el papel. Uno pensaría que un niño que puede recitar la secuencia de Fibonacci tendría la presencia de la mente para poner su propio nombre en su propio papel! (glares en Niels Bohr)

[NIELS BOHR se encoge en su asiento.]

NIELS BOHR:
Sí, señor.

PROFESOR:
(a clase) Repasemos la tarea de ayer, ¿sí? Tú (a Eager Boy). Lee la asignación.

[EAGER BOY felizmente está de pie.]

EAGER BOY:
( lee en voz alta) “Usando un barómetro, ¿cómo se determina la altura de un edificio?” Profesor, probablemente debería haber preguntado esto ANTES de empezar la tarea pero, uh, ¿qué es un barómetro?

PROFESOR:
(sighs & holds up barometer) (See Performance Notes for how to make a barometer) ¡Esto! ¿Nadie escucha? Un barómetro mide la presión de la atmósfera. Se utiliza para pronosticar el tiempo o calcular la altura de la atmósfera. O para hacer otras cosas aquí en la tierra, como averiguar la altura de un edificio. Que es el tema de hoy. ( sostiene un papel) Neils, sin duda has descubierto cómo medir la altura de un edificio usando un barómetro.  Lee en voz alta tu tarea, y ( hace un gran gesto) ilumínanos.

NIELS BOHR:
(reads) “Dé un ejemplo de cómo determinar la altura de un edificio utilizando un barómetro” Esto es lo que escribí, profesor. “Sube a la azotea. Atas una cuerda al barómetro. Bajas el barómetro hasta que toca el suelo. Entonces todo lo que tienes que hacer es tirar del barómetro y medir la longitud de la cuerda.”

[CLASS CLOWN aplaude. La clase estalla en carcajadas.]

PROFESOR:
¡Cálmate ya! Clase, ¡siéntense!

Estudiante #1:
Eso definitivamente funcionaría!

Estudiante #3:
¿Por qué no se me ocurrió?

ESTUDIANTE #2:
Aquí estaba haciendo todo este MATH.

>Estudiante #3:
Lo sé, ¿verdad? ¿Cuál es el punto?

[El PROFESOR arrebata el papel de NIELS BOHR, lo enrolla y lo usa para apuntar a la clase]

PROFESOR:
¡Las matemáticas SON el punto! Se le preguntó cómo medir la altura de un edificio utilizando un BARÓMETRO. NO subiendo a un tejado y colgando un barómetro de una cuerda al suelo.

STUDENT #2:
(en voz baja) Uh, ¿por qué no?</Sí, parece que funcionaría. Sí, parece que funcionaría.

span>> fuerte>>/span>>br> ( otra voz baja) Porque no es científico! (a Niels Bohr) Niels, usa ese cerebro tuyo. Dígale a la clase la manera REAL de medir la altura de un edificio usando un barómetro.

NIELS BOHR:
No hay problema. Puedo pensar en MUCHAS maneras.

PROFESOR:
Do share.  (le da el barómetro)

NIELS BOHR:
Es simple, realmente. Pusiste el barómetro en el primer piso del edificio.

PROFESOR:
Uh-oh.  (mutters) ¿Por qué tengo un mal presentimiento sobre esto?

NIELS BOHR:
( se excita más mientras habla) Se marca la parte superior del barómetro en la pared, con lápiz. Luego das la vuelta al barómetro y haces una nueva marca. Sigue girando el lápiz y marcando la nueva cima hasta que el barómetro llegue a la cima del edificio. Luego cuentas todas las marcas. Sabes cuántos centímetros tiene un barómetro, así que así es como se calcula la altura del edificio!

[CLASE aplaude.Eso también funcionaría!</¿Quién sabía que un barómetro podía ser tan útil? ¿Quién sabía que un barómetro podía ser tan útil?

EAGER BOY:
Uh, ¿qué es un barómetro de nuevo?

PROFESOR:
(a la clase) ¡Todos, cierren la boca! (a Niels Bohr) Niels, sabes muy bien que esa NO es la metodología que estaba buscando-

NIELS BOHR:
¡Espera! Aquí hay otra.

PROFESOR:
( bajo aliento) Aquí vamos…

NIELS BOHR:
Se deja caer el barómetro desde la azotea y se cuenta el tiempo que tarda en caer al suelo. Y voila! Así es como se puede calcular la altura del edificio. (a la audiencia) Aunque puede pasar por muchos barómetros de esa manera.

>[CLASE se ríe de nuevo.Vale, eso es todo… El PROFESOR agarra a NIELS BOHR por el cuello y le empuja suavemente hacia la puerta. Recuerda, esto es fingido!]

PROFESOR:
¡Vamos! Vamos a la oficina del director. No quiero oír ni una palabra de esta clase!]

[CLASS CLOWN agarra el puntero del PROFESOR. Imita el estilo del PROFESOR.]

CLASS CLOWN:
¡Damas y pingüinos, den un paso al frente! Ahora vamos a discutir cómo encontrar la altura de un edificio usando un pingüino!

[CLASE se ríe.]

>[TODOS salen.Escena 2 – Oficina del director

[Juego de escenas:> Un gran escritorio, una silla detrás del escritorio, y dos sillas ya sea frente al escritorio o al lado del mismo. Dispersos están el tipo de contenido que vería en un armario de utilidades – una escalera de mano, trapeadores, escobas, cubos, etc.]

[El director entra, llevando una pequeña bolsa de papel mientras se abre paso cuidadosamente a través del desorden y tropieza con varios obstáculos en su camino hacia su escritorio casi dejando caer su bolsa. Lo agarra de cerca.]

Cabeza de cartel:
¡Confúndelo! El hecho de que el conserje esté arreglando la fuga en el techo no significa que pueda dejar todas sus herramientas en el lugar donde las deje caer. ¿Por qué no guarda todas estas tonterías en un armario como hacen otros conserjes? La pasta también puede ser un recorte exageradamente grande, con intención cómica.  HEADMASTER está a punto de dar un mordisco cuando llaman a la puerta. Mira a la puerta, intenta dar un rápido mordisco a la pasta. Otro golpe y a regañadientes deja la pasta.]

HEADMASTER:
Pasa.

[El PROFESOR empuja a NIELS BOHR a la oficina.  Evitan el desorden.]

HEADMASTER:
(stands) ¿Profesor? ¿Cuál es el problema? El PROFESOR le pone el papel de NIELS BOHR en la mano. El DIRECTOR lo lee y se lo entrega al PROFESOR, quien lo enrolla de nuevo.]

PROFESOR:
¡Él es! Niels Bohr es un estudiante recalcitrante!

HEADMASTER:
Ya veo, por supuesto. (mentón de los rabillos porque no sabe lo que significa “recalcitrante” ) Y todos sabemos lo que significa “recalcitrante”. ¿Por qué no nos lo dices, Niels? Sí, señor. Cabeza de cerdo, terco.

< fuerte>>headmaster:
¡Correcto, lo sabía! Entonces- (se vuelve al Profesor) ¿Qué es exactamente lo que este estudiante es recalcitrante SOBRE?

PROFESOR:
Se está negando a completar una simple tarea científica. En su lugar, trae balderdash (Nota: “balderdash” significa tontería) a la clase.

HEADMASTER:
¿Lo hace ahora?

NIELS BOHR:
>span> Contesté la pregunta. TRES VECES!

[El PROFESOR le da un golpe en la cabeza con el papel enrollado.]

PROFESOR:
¿Ves con lo que tengo que lidiar? (a Niels Bohr) Sabe muy bien que nunca respondió a la pregunta de la forma en que se le SUPONE que lo haga.

HEADMASTER:
Bueno, entonces intentemos esto de nuevo, ¿sí? ¿Cuál fue la pregunta? ¿Cómo determinar la altura de un edificio utilizando un barómetro? ( bajo el aliento) Fácil.

PROFESOR:
(a Niels Bohr) NO aceptaré respuestas como colgar un barómetro de una cuerda, o menear un barómetro por las paredes, o tirar barómetros caros desde el tejado.

>headmaster:
¡Absolutamente no! No desperdicies, no quieras.  Niels, sin duda puedes darle a tu profesor la respuesta real a la pregunta.

NIELS BOHR:
Esas fueron respuestas reales.Hay un golpe en la puerta. El conserje mete la cabeza. Sólo ven por el trapeador es todo. [JANITOR escoge el trapeador y asiente con la cabeza al maestro de ceremonias].

[El conserje sale.]

NIELS BOHR:
( mira por donde el conserje salió) Hmm, hay otra manera. Ve al sótano. Llamas a la puerta del conserje. Y tú dices: “¡Si puedes decirme qué tan alto es este edificio, te daré este barómetro!”

[NIELS BOHR gira para enfrentar a la audiencia y extiende ambos brazos en señal de victoria. El director pone ambas manos sobre su cabeza en la desesperación. El PROFESOR grita “¡AUGHH!” y cae (con cuidado!) al suelo del escenario.]

[NARRADOR entra.]

NARRADOR:
Este fue Niels Bohr cuando era adolescente. Cuando creció, se convirtió en un famoso científico atómico. Ganó muchos premios, incluyendo el Premio Nobel de Física.

NEILS BOHR:
¿No me digas?  ¡Voy a ser FAMOSO!

<[NIELS BOHR hace señales de victoria a la audiencia, primero a una sección de la audiencia, luego a la otra.]

PROFESOR:
(levanta la cabeza) Espera, ¿dijiste el Premio Nobel? (sse levanta y se quita los pantalones) ¿Niels?  Me resulta difícil de creer.

[El director se encoge de hombros.]

NARRADOR:
Es verdad. Y una vez le dirás a otro científico: “Todos estamos de acuerdo en que tu teoría es una locura. La pregunta es si es lo suficientemente loco como para tener una oportunidad de ser correcto. Mi propia sensación es que no es lo suficientemente loco. ”

NIELS BOHR:
Sí. Puedo verme diciendo eso.

[NIELS BOHR vuelve a hacer señales de victoria.]

NARRADOR:
(a Niels Bohr) Hora de hacer una reverencia. (Niels Bohr sigue haciendo señales de victoria.) BOW! (Niels Bohr se inclina) Eso está mejor.

[NARRADOR se vuelve hacia la audiencia.Y esa es la historia de la vida real de “Niels Bohr y el Barómetro”. Si tienes una cortina, ciérrala ahora. Si no lo haces, apaga las luces. Si no tienes luces de escenario, todos los actores suben al escenario y se inclinan ante el público.]

end

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