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Los principios básicos de Niños De Preescolar Animados que uno puede beneficiarse a partir de hoy

11/11/2020

niños de preescolar animados

En instituto particular la preferencia menciona a la categoría actividad (60%); la segunda opción de contestación fue la categoría ideas (20%). En el colegio especial subvencionado los menores optaron por la actividad (28,12%). La segunda elección de este conjunto la conforman los atributos personales (25%).

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Hemos compendiado una lista con las mejores ocupaciones para niños que impulsan su estudio y avance temprano. Nos hemos enfocado en traerte actividades educativas a fin de que no solo se divierta, sino estimule sus conocimientos, promueva su imaginación, capacidades sociales, y considerablemente más. Algunos menores comentan que ven en ciertos dibujos animados para hallar la aprobación de sus pares, en tanto que al notar estos dibujos podrán dialogar y jugar con sus amigos, utilizando materiales o haciendo ocupaciones que se relacionan con la temática de éstos. El que las respuestas apunten prioritariamente a pensamientos centrados en la actividad y no en la ideas, puede deberse al hecho de que la Teoría de la Cabeza en los niños no esté bastante desarrollada.

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Favorecer que los niños entiendan la prevención de las lesiones no intencionales es una labor primordial que permitiría disminuir estos acontecimientos en un futuro. Se lograría un avance en este aspecto a través de los juegos y los dibujos con los cuales los niños asimilan el saber y comprenden los problemas a su alrededor . Es verdad que el niño no percibe el peligro, es decir no sabe que hay circunstancias que le tienen la posibilidad de ocasionar un daño. No obstante, es requisito informarles de forma lúdica de qué manera evitarlo. Así se estaría dando la oportunidad al niño de que pueda tener mayor precaución frente algunas situaciones. Una característica en algunos dibujos fue la representación de elementos como el fuego y la sangre.

En un segundo instante se procedió de la misma manera sobre de qué forma prevenirlo. A ninguno de los niños se le orientó sobre cómo efectuar su dibujo ni que “incidente” plasmar.

En Jalisco, son la principal causa de muerte en el grupo de edad entre 1 y 9 años, prevaleciendo las lesiones causadas por el tránsito con vehículo de motor, consecutivas de ahogamiento y sumersión (Consejo Estatal de Población Jalisco, 2013). Comenta en familia el video que acabas de ver. Solicita a quien te acompañe que anote tus respuestas. Dice en familia los vídeos que terminas de ver.

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En general, de un total de 73 respuestas, que tienen dentro los tres tipos de establecimientos culturales, se dio como primera respuesta la actividad (27.4 %), seguida por la categoría atributos personales (24.66 %). En el instituto municipal aparece relaciones afectivas como prioridad (39.76%); en segunda opción se señalan ocupaciones (34.94%). En el instituto especial subvencionado se escogen primeramente las actividades (43.21%), seguido de relaciones afectivas (38.27%). En el colegio particular subvencionado, un 46.43% relata a cinco personajes y un 35.71% responde que se muestran cuatro personajes. Del total de niños de este estrato un 85.71% reconoce género y un 14.29% no lo hace. En la Tabla se aprecia que en los establecimientos educacionales particulares y municipalizados los niños/as tienen como primera opción de prioridad a BOB ESPONJA, mientras que para los institutos particulares subvencionados, esta es TOM Y JERRY.

Al instante de padecer una lesión no intencional, es esencial que el niño, a través del dibujo, exteriorice y elabore su angustia y trauma al ofrecerle un sentido por medio de su representación psíquica que elabora en su cabeza y plasma en el dibujo. Este sentido se respalda desde un enfoque psicoanalítico donde la construcción de la fantasía, que puede ser dibujada, tiene un componente inconsciente (Moustafa, 2012; Uribe, 2009). No obstante, con el dibujo estructura su fantasía lo que facilita logre conectarse con la realidad de forma consciente. Por ello, a través del proceso del dibujo se puede entender su ansiedad y miedo, de qué manera lo asimila y qué piensa en relación a este acontecimiento.

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  • Al comenzar la asamblea se les realizaron múltiples cuestiones abiertas sobre lesiones no intencionales.
  • Perro de dibujos animados detrás, arriba, cerca y debajo de la vivienda del perro, tazón.

Aun cuando se ha señalado que se utilizan menos colores para ocasiones negativas, en el dibujo de la prevención de la quemadura con la olla ardiente, utilizaron muy pocos colores si bien tenues y tranquilos. Una restricción del estudio fue efectuar el dibujo por indicación y no de manera espontánea aun de esta forma, la libertad del niño al instante de hacerlo fue total y no interfiere con el propósito de nuestro estudio. Otra restricción pudiera ser el desconocer si las lesiones no intencionales dibujadas fueron una vivencia vivida o algún otro aspecto que influyera para la realización del dibujo con más grande precisión en su contenido. Sólo en las figuras 1, 2 y 3 se comprobó este dato. En otro dibujo sobre atropellamiento se observa que la pequeña va tomada de la mano por su mamá y atraviesan la calle en el momento en que viene un coche en un semáforo en verde. Cuando un niño no expresa fácilmente los eventos, o no posee habilidad para comunicar conmuevas u ordenar sentimientos pues tienen la posibilidad de ser confusos o difíciles de decir con palabras, es mejor expresar su pensamiento a través del dibujo (Wennström, 2011; Isla; 2013). Las lesiones no intencionales tienen la posibilidad de ocurrir en cualquier momento y conllevan una sucesión de eventos o situaciones que pueden ser cambiadas, como el abandono o falta de información.

Se ha podido revisar que la percepción está influenciada, tanto por las especificaciones del estímulo como de los procesos cognitivos que muestra el niño de acuerdo a su etapa del avance. Por ejemplo, la más grande atracción de los niños es hacia los colores y formas, correspondiente a estímulos visuales de los dibujos animados por sobre el movimiento y sonido. En la situacion de los niños, sus opciones están en esos dibujos animados que tienen más acción, aventura, secreto y una cuota de fantasía, colores más definidos y llamativos; esto puede influir en que sientan sensaciones y emociones más fuertes. En cambio, las niñas tienden a ver dibujos animados con una cuota menor de agresividad, sonidos y colores más suaves, pero de todas formas interesantes por lo cual consiguen atraer su atención. c) Entender el encontronazo que tienen los dibujos animados en el avance cognitivo de los niños preescolares de 5 años.

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Es probable que la niña se sienta insegura y descuidada por las figuras que ella espera que la cuiden del peligro. O sea un dato preocupante y debe tomarse en cuenta por la relevancia del cuidado frente a los peligros existentes en su medio de adentro . Si se traduce a una acción concreta como enseñarlo a atravesar calles, el niño aprenderá a cuidarse, a permanecer en la banqueta hasta que el semáforo indique prominente para el auto, y logre cruzar la calle en el momento en que ha visto a su alrededor el momento seguro para hacerlo. Así, el niño interioriza su mundo social y pertenece a su planeta psíquico que le permite su avance como sujeto . Durante Abril y Mayo de 2013 se asistió a un Preescolar en la Zona Metropolitana de Guadalajara para identificar el nivel de conocimiento que posee el niño sobre lesiones no intencionales y su prevención. Al instante de llegar al plantel se comentó con la directiva el propósito del estudio y se le solicitó una asamblea con los niños y personal enseñante. Se contó con la participación de 7 integrantes del personal docente y con 115 niños entre primer, segundo y tercer grado.

A un niño se le puede preguntar sobre el concepto de sus dibujosy con sus propias expresiones es capaz de describir la situación que realizó. Lo mismo sucede en la relación de semejanza que establece el niño entre lo que aparece en el dibujo y su historia, donde se observa de nuevo una tendencia a enfocarse en ocupaciones enlazadas con el juego.

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