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Los Detalles no publicados acerca de Lecturas Para Niños De Primer Grado Que muchas personas No saben

21/09/2020

lecturas para niños de primer grado

Reimers1 muestra que uno de cada tres niños que se anotan en primer nivel fracasa justo en el momento en que inicia su historia escolar, que muchos de no tienen ningún tipo de educación preescolar y muchos de sus profesores no han sido preparados para tratar sus problemas concretos. La investigación mostró que ésta lleva a más repetición y, más tarde, a deserciones.

La renovación de los libros de Español forma una parte del desarrollo general para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza principal que desarrolla el gobierno de la República. A fin de que esta labor de renovación tenga éxito, es importante sostener actualizados los materiales, a partir de las visualizaciones que broten de su uso y evaluación. Para ello, son necesarias las opiniones de los niños y los maestros que van a trabajar con estos libros, así como las recomendaciones de las mamás y los padres de familia que comparten con sus hijos las actividades escolares.

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Tal hallazgo confirma lo expuesto por diversos autores (Garton y Pratt, 1991; Guevara y Macotela, 2005), en el sentido de que la población que ingresa al primer nivel de primaria puede enseñar peculiaridades heterogéneas en lo que se refiere a su nivel de habilidades iniciales, en un mismo grupo escolar. En el presente estudio, tal heterogeneidad fue observada en todos los siete conjuntos escolares estudiados.

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En dicho contexto, es de llamar la atención la escasez de estudios liderados a valorar el nivel de competencia preacadémica y lingüística de los estudiantes que inician la educación básica primaria, así como sus adelantos y fallas académicas a lo largo de esa instrucción, singularmente en estudiantes de estrato social y económico bajo, al que forma parte un gran número de niños que se incorporan a las escuelas públicas mexicanas. Esos temas constituyen nuestro objeto de estudio y demarcan nuestros objetivos de investigación. En el contexto mexicano cobra especial importancia que la investigación psicoeducativa se dirija hacia la localización de los factores que propician el fracaso escolar, como ya lo han señalado distintos autores (Schmelkes, 1994; Zorrilla, 1999). De los estudios en el campo se concluye que la pobreza, así como la movilidad que suele asociarse con esta condición de las familias, son componentes que influyen en el aprovechamiento escolar de los alumnos. Al llegar a la primaria existirán enormes diferencias individuales en el interés de los niños hacia el desarrollo de lectura y en su conocimiento sobre el mismo. Está claro que los docentes no tienen la posibilidad de asumir que todos los niños llegan a la escuela sabiendo qué es la lectura. El desarrollo de la alfabetización puede verse perjudicado por cambiantes como diferencias lingüísticas, carencia de conocimientos anteriores y otros factores familiares o escolares que se relacionan con las adversidades de los niños para desarrollar la lectura.

Como vas a poder ofrecerte cuenta, estos son libros que fomentan muchos valores, entre ellos el respeto, el amor, la perseverancia, la relevancia del trabajo en grupo, la cooperación, la solidaridad, la empatía y la aptitud de continuar tus sueños de forma creativa y fantástica. Es el regreso a clases y Olivia tiene que contar a sus compañeros qué logró durante las vacaciones. El relato de la ida al circo con su mamá y su hermano Ian se transforma en una fantástica aventura donde prueba todas sus habilidades cirqueras, tal como su imaginación. Cuenta la crónica de Mara, una niña que recibe las mofas de sus compañeros por la peculiar forma de sus orejas. Pero Mara es afortunada de tener una madre que le contribuye a sobrepasar sus adversidades, aparte de ser una niña fuerte e capaz que es con la capacidad de ganar las batallas con elegancia. Este cuento nos enseña que todos somos distintas y debemos apreciar nuestras diferencias.

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El 69% de los estudiantes competidores tenía 6 años de edad en el momento de iniciar el período escolar, la media de edad fue de 5.7, con una desviación estándar de .60 . El interés del presente reporte se enfoca en hablar del proceso de desarrollo y el nivel de eficiencia que logran en sus habilidades de lectura estudiantes de primer grado de primaria, pertenecientes a escuelas públicas mexicanas de nivel sociocultural bajo. Se analizan las diferencias entre las capacidades lectoras de los niños, con base en su edad de ingreso a la principal, así como en el número de años cursados en el nivel preescolar. Como un propósito agregada, se relacionan los resultados de este estudio con los reportes anteriores que brindaron cuenta del nivel preacadémico y lingüístico con que los alumnos ingresaron al primer nivel de primaria. En los últimos años se han incrementado las investigaciones relacionadas con el bajo desempeño académico en alumnos de educación básica. Esto obedece a que en numerosos países occidentales es alarmante el número de estudiantes con rezago escolar, en especial con problemas en la adquisición de la lectura, a tal grado que los servicios de apoyo académico especializado no alcanzan a cubrir la creciente demanda . Resulta obvio que entre las superiores transiciones en el avance individual en la educación es la adquisición del proceso de lecto-escritura.

En este reporte se tienen dentro los datos de 165 alumnos de primer nivel de principal, a quienes se les hizo el seguimiento académico en todo el período escolar, pertenecientes a siete grupos escolares de tres diferentes escuelas públicas. Participaron 75 niñas y 90 niños, de los cuales sólo tres ingresaron sin cursar preescolar.

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Los primordiales errores cometidos consistieron en leer solo una o múltiples de las sílabas contenidas en las expresiones, aunque la mayor parte no fue con la capacidad de leer letras ni sílabas. La gráfica 4 muestra el desempeño de los estudiantes en las tres evaluaciones, en lo relativo a las capacidades específicas de la subprueba Lectura en silencio y comprensión. Como puede observarse, al inicio del período escolar el porcentaje promedio de la mayoría de las capacidades se ubicó en torno a 30% de ejecución, a excepción de entendimiento del artículo, cuyo nivel fue menor a 20%. Para la segunda evaluación se observan adelantos en todas las habilidades, alcanzando escenarios superiores a 50% de respuestas adecuadas. Para la tercera, solo reconocimiento de expresiones obtuvo un porcentaje mayor a 90%, tres capacidades consiguieron porcentajes entre 83 y 85 (asociación de palabras con dibujos, reconocimiento de enunciados y asociación de enunciados con dibujos), y la entendimiento del artículo prosiguió presentando el menor nivel de ejecución (78%). Los descubrimientos de la investigación acerca del avance psicológico infantil y los componentes que lo influyen dejan comprender la angosta relación entre los niveles de desarrollo logrado por un niño en sus primeros años de vida y los de aptitud académica que logra durante sus años escolares. Asimismo es posible detectar la predominación que tiene el ámbito físico, social y cultural en que el niño es criado sobre su nivel de desarrollo psicológico y académico.

Por último, se llevó a cabo un análisis univariado para conjuntos relacionados a través de la comparación de medias. Este confirmó que no hubo diferencias estadísticamente importantes atribuibles al sexo de los estudiantes participantes en ningún momento del período escolar.

  • Es difícil saber qué poema, cuento o fábula nos logró lectores, lo cierto es que para muchos de nosotros el primer contacto con la lectura fue mediante ese libro amarillo con un bonito dálmata en la primera plana.

Fué asesor del Banco Mundial y de diversos gobiernos en materia de cambio educativo. “La desigualdad en la calidad de la educación primaria”, Gaceta Sudamericana de Estudios Educativos, 24, 1 y 2, partido popular. 13-38.

Portal Educativo 10, siempre trayendo el más destacable recurso educativo para todos los docentes en esta ocasión traemos una recopilación de lecturas para primer y segundo grado de educación básica. Los datos de la tercera evaluación permiten ver que en la segunda mitad del curso hubo nuevos avances en los alumnos, si bien de menores des que los presentados en la primera mitad.

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O sea, como fue aplicado el software de estudios no se cumplen absolutamente los objetivos educativos propuestos. Como se reporta en el anexo 1, los conjuntos institucionales evaluados en el presente estudio fueron homogéneos respecto de las variables independientes edad, sexo y número de años cursados en preescolar, por esto los datos de los 165 participantes fueron tratados en grupo. Los estudios en el campo educativo (Adams, Treiman y Pressley, 1998; Baker et al., 2001; Cadieux y Boudreault, 2005; Garton y Pratt, 1991; Stahl y Yaden, 2004) demostraron la relevancia teorética, empírica y pedagógica de investigar sobre el avance de la alfabetización, tal como los puntos que complican su adquisición. Semejantes estudios han entregado patentizas de que el lenguaje oral y el escrito están íntimamente relacionados y mantienen una relación de mutua predominación. En nuestras bibliotecas se pueden localizar relatos como estos, llenos de magia y enseñanzas. Esta es una historia entrañable, llena de aprecio y amor, ideal para leer con tu pequeño antes de dormir.

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