Saltar al contenido

Lo que La mayoría de las personas dicen acerca de Reporte De Lectura Para Niños

22/01/2021

reporte de lectura para niños

En el presente estudio se tienen dentro los datos de 165 estudiantes de primer nivel de primaria, a quienes se les hizo el seguimiento académico en todo el ciclo escolar, correspondientes a siete grupos institucionales de tres distintas escuelas públicas. Participaron 75 niñas y 90 niños, de los cuales solo tres ingresaron sin cursar preescolar. De los alumnos participantes, 69% contaban con seis años de edad en el momento de iniciar el período escolar, la media de edad fue de 5.7, con una desviación estándar de .60. Como se reporta en el Anexo 2, los grupos escolares evaluados en el presente estudio fueron homogéneos en relación a las cambiantes demográficas edad, sexo y número de años cursados en preescolar, por lo que los datos de los 165 competidores fueron tratados en conjunto.

Lea mas sobre software construccion aqui.

Cómo Realizar Un Ejercicio De Estudio De Lectura

El aprendizaje basado en experiencias de los individuos, lo que el mundo real les da y sus entendimientos previos van a ser los que les permitan un desarrollo intelectual. ”el aula de clases es donde se ponen en escena las mas leales y verdades relaciones entre los personajes principales de la educación intencional, maestros y alumnos”.

En el momento en que copiaban, la escritura de los niños era bastante próxima al modelo escrito y, para finales del período, asimismo lograron responder a las pruebas de comprensión de lo copiado en niveles aceptables. Las investigaciones llevadas a cabo en distintas países, para dar entendimientos sobre los factores que influyen en el avance psicológico infantil, han permitido ubicar la angosta relación que hay entre el nivel de avance logrado por los niños en sus primeros años de vida y los niveles de aptitud académica que alcanzan durante sus años institucionales. Asimismo, han permitido comprender la enorme influencia que tiene el ámbito físico, social y cultural en que los niños son criados, sobre el grado de desarrollo psicológico y académico que consiguen alcanzar. Semejantes diferencias tienen un impacto en el avance de la alfabetización durante los años escolares (Baker y otros, 2001; Buckner y otros, 2001; Carroll y otros, 2003; De Jong y Leseman, 2001; González, 2004; Morrison y otros, 2003; Salsa y Peralta, 2001). Por su lado, la redacción de un cuento resultó ser una labor demasiado difícil para la mayoría de los estudiantes. Poder una escritura entendible les llevó casi todo el ciclo escolar, y cerca de 20% de ellos no consiguieron una escritura legible al terminar el período. La descripción y la narración escritas no semejan ser bien desarrolladas por los estudiantes, y ello puede ser atribuido al poco énfasis que se da a estas actividades en el sala de primer nivel, tanto en lo que hace al lenguaje oral como al escrito.

Desde el inicio del período escolar estas fueron las habilidades con mayores escenarios de ejecución por la parte de los estudiantes, en especial la copia de expresiones. El mayor avance se observa entre la primera y la segunda evaluación, siendo poca la ganancia mostrada entre la segunda y la tercera.

reporte de lectura para niños

Los niños y niñas de los primeros grados de nivel básico comparten ciertas materias en este período escolar. En el ámbito escolar y académico de los países hispanohablantes de América se utiliza el criterio de estudio de lectura, al tiempo que en el contexto español se emplea más el concepto de comentario de artículo. En esta categoría se evaluó la utilización de convenciones ortográficas en los escritos de los alumnos. Para calificar este aspecto se asignó un punto si el texto se encontraba libre de fallos ortográficos, un punto más si contenía el signo de puntuación en el final de cada oración y un punto adicional si las mayúsculas estaban usadas de manera correcta en todas las chances para hacerlo. En la evaluación efectuada al comienzo del ciclo escolar se asignó una calificación de 0 puntos en 162 casos, tres escritos obtuvieron 1 punto y ningún escrito obtuvo 2 o 3 puntos.

Un estudio de lectura es un texto expositivo que suele usarse como técnica para estudiar algún materia. Su empleo es recurrente en el desarrollo de enseñanza-aprendizaje. Permite a los estudiantes comprender un texto, resumirlo, detectar las ideas principales y ordenar su pensamiento. Los reportes de lectura acostumbran a enseñar una síntesis del argumento y una opinión personal. Veamos ahora correcciones enfocadas a prosperar la organización, secuencia y adecuación de las ideas.

reporte de lectura para niños

reporte de lectura para niños

Esta semeja una seria carencia, especialmente si se toma presente que estos niños ingresaron al primer nivel con escenarios muy bajos de conocimiento del significado de palabras, así como de sinónimos, antónimos y palabras supraordinadas; también hay que rememorar que sus habilidades para repetir un cuento corto y para narrar algo que les sucedió mediante expresión espontánea fueron muy deficientes. Como ya se mentó en la parte introductoria del presente estudio, los resultados de las investigaciones anteriores de nuestro equipo de investigación brindaron cuenta de que los alumnos participantes ingresaron al primer nivel de primaria con escenarios preacadémicos y lingüísticos que tienen la posibilidad de considerarse deficientes. Esos hallazgos confirmaron, en una población mexicana, lo reportado por autores como Dearing y otros, 2004; DiLalla y otros, 2004; González, 2004; Leppänen y otros, 2004; Morrison y otros, 2003; Muter y otros, 2004 y Poe y otros, 2004, en el sentido de que los niños que vienen de estratos socioculturales bajos tienen la posibilidad de mostrar deficiencias preacadémicas y poco dominio de capacidades lingüísticas orales. Al paso que los hallazgos del presente estudio confirman, en los estudiantes competidores, que el nivel logrado en las habilidades de escritura a lo largo del período escolar guardó una angosta relación con los niveles preacadémicos y lingüísticos mostrados al ingresar al primer nivel. Como se puede ver en la Gráfica 2, los escenarios de ejecución en las capacidades específicas de esta subprueba fueron menores y más heterogéneos que los logrados en la subprueba de Copia y entendimiento. El más grande nivel de adelanto sigue encontrándose entre la primera y la segunda evaluación, siendo menor la ganancia entre la segunda y la tercera.

El desarrollo óptimo de semejantes competencias se relaciona poderosamente con el avance previo de capacidades como la atención visual y auditiva, las capacidades fonéticas, la oportunidad de distinguir entre diferentes fonemas y símbolos, la entendimiento y empleo del vocabulario, el avance del lenguaje en general, tal como otras habilidades perceptivas y de pensamiento. La relación entre capacidades que el niño lleva a cabo no es gratuita, como tampoco lo es la relación del avance psicológico general con las ocasiones que proporciona el medio social. Esta serie de capacidades lingüísticas y preacadémicas en los niños puede hacer más simple el aprendizaje de la lectura y la escritura, independientemente del procedimiento que se prosiga para su enseñanza formal, al tiempo que las fallas en el avance de tales capacidades están fuertemente asociadas con problemas en diversas áreas académicas . Asimismo se denomina lectura y escritura a la aptitud y capacidad de leer y escribir adecuadamente, a su vez son procesos de estudio en el que los educadores van a poner especial énfasis a lo largo de la educación inicial proponiendo a los niños diversas tareas que comprometen ocupaciones de lectura y escritura. En la Gráfica 1 se aprecia el progreso homogéneo que se presentó en las seis capacidades concretas comprendidas en esta subprueba.

  • El puntaje medio logrado por los estudiantes en la primera evaluación fue de 19 ; y las puntuaciones más usuales estuvieron entre 0 y 37 puntos; en este rango de calificación se colocaron 132 niños, lo que se ajusta a 80% de los participantes.

Los niños evolucionan hacia los entendimientos de los adultos letrados a través de su participación en actividades importantes de lectura y escritura, tal como por medio de la expresión oral. El avance de la alfabetización incluye charlar, escuchar, leer y escribir, por ello el desarrollo del lenguaje es un factor de suma importancia para poder el ingreso a la lengua escrita. El hogar y la escuela preescolar, a través de experiencias interactivas lingüísticas orales y escritas, son los encargados de preparar a los niños para lograr la alfabetización en su educación formal. Los datos precedentes parecen corroborar que los bajos escenarios de eficacia en lo que hace al lenguaje oral y preacadémico se traducen en bajos niveles de desarrollo en lenguaje escrito.

Lea mas sobre vaporetade-mano.com aqui.

reporte de lectura para niños

Pese a dicho avance, es claro que estas capacidades fueron las de menor avance en los alumnos competidores, durante todo el período escolar. Para la evaluación final, el máximo nivel se consiguió en legibilidad, única característica que lograron más de 80% de los escritos redactados por los alumnos; todas las demás especificaciones consiguieron escenarios entre 63% y 23 por ciento. Para ver las especificaciones de las composiciones de los estudiantes, tal como sus adelantos a lo largo del período escolar, se recurrió a un análisis cualitativo de exactamente las mismas, considerando cada uno de los puntos que se incluyen en la evaluación. Para efectuar un análisis de los adelantos en escritura, se obtuvieron los porcentajes de aciertos con base en los puntajes promedio de cada evaluación, para las habilidades concretas evaluadas en cada subprueba. Esto dejó advertir de qué forma se presentaron los avances en la ejecución de los alumnos, tal como el nivel de eficiencia logrado al final del ciclo escolar.

Lea mas sobre donde-vive.com aqui.

Merced a la lectura, los niños tienen la capacidad de entender conceptos abstractos que pueden ser bien difíciles para su edad, así como a utilizar la lógica en distintas ocasiones, admitir la relación entre causa y efecto e incluso a utilizar el sentido común. Para esto, la lectura no ha de ser vista como una tarea, sino más bien como un momento de diversión para comunicar. La lectura asiste para que los niños sean más propensos a expresarse y a relacionarse con el resto de manera saludable, así como entender mejor las situaciones que les cubren sociales, resolver enfrentamientos y comprender expresar sus emociones. Cuando se le ordena al enseñante a leer por designación, se le impide que este lo muestre a sus párvulos como un ámbito educativo activo, lo que lo transforma en un producto mecánico y que el docente tiene que llevar a cabo pues está de manifiesto en un currículo, sencillamente realiza la lectura por que es un requisito y deja de lado lo hermoso y magnífico es promover la lectura. Es esencial recordar lo que señala Dilia Teresa Escalante “el contacto con libros para niños se tienen la posibilidad de presentar desde antes de nacer o desde la cuna, en el momento en que se coloca en las manos del niño su primer libro o en el momento en que escucha las rimas o nanas que por generaciones contaron madres y abuelas”. La reseña nos ofrece un concepto precisa del argumento del cuento y la claridad de exposición nos invita a leerlo. En una reseña más académica, sería viable llevar a cabo comparaciones con otros contenidos escritos del mismo autor o de otros autores, tal como emplear citas.

Para la segunda evaluación el número de escritos que obtuvieron 1 punto aumentó a 12, y siete trabajos escritos lograron 2 puntos; ninguna composición cubrió los tres puntos considerados. Al finalizar el período escolar, 78 estudiantes siguieron con calificación de 0 puntos, 61 creaciones fueron calificadas con 1 punto, 26 alcanzaron 2 puntos y ninguna cubrió los tres criterios de convención. La Figura 1 muestra ejemplos de escritura entendible y de escritura ilegible.

reporte de lectura para niños