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La realidad Acerca de Dibujo De Niña Para Colorear

12/02/2020

dibujo de niña para colorear

En el momento en que un niño no expresa de forma fácil los eventos, o no posee habilidad para comunicar emociones u ordenar sentimientos pues pueden ser confusos o difíciles de decir con palabras, es preferible expresar su pensamiento a través del dibujo (Wennström, 2011; Isla; 2013). Es una de las científicas mexicanas más destacadas y la primera mujer mexicana doctora en Astronomía, nivel que consiguió por la Facultad de Berkeley. Entre otros cargos, en 2009 fue la coordinadora del Año de la Astronomía en México; y un par de años más tarde la ONU le dio el galardón L’Oreal Unesco, en el rubro de “Mujeres en la Ciencia”. Matilde Montoya fue la primera mujer en titularse de medicina en el país. Estudió Obstetricia en la Escuela de Parteras de la Localidad de México; con tan sólo 18 años de edad era dueña de muchos más conocimientos que gran parte de los médicos locales.

De acuerdo con los colores usados en los dibujos, destacan los sentimientos de ansiedad, inseguridad y tristeza. La expresión más habitual fue el susto con 35%, seguido de tristeza, distracción y auxilio (11% cada una). Al externar sentimientos complejos a través del dibujo se puede asistir al niño a vivir su proceso de mal ante eventos adversos, acompañarlo y brindarle un apoyo ante una situación que frecuentemente le crea angustia y miedo ante la indecisión. Además se favorece su integración frente a un medio hostil como lo es el hospitalario y posibilita la comunicación con los profesionales de la salud . Le deja recordar un acontecimiento que sucedió cierto tiempo atrás (Looman, 2006; Nuttman, 2010) y puede explayarse en su narrativa al contar su crónica en el dibujo . Emocionalmente les contribuye a diferenciar su acontecimiento por el hecho de que establecen una distancia entre y su problema en el momento en que lo materializan con el dibujo.

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Este sentido se respalda desde un enfoque psicoanalítico donde la construcción de la fantasía, que puede ser dibujada, tiene un ingrediente inconsciente (Moustafa, 2012; Uribe, 2009). Sin embargo, con el dibujo estructura su fantasía lo que posibilita logre conectarse con la realidad de manera consciente. Por esto, a través del desarrollo del dibujo se puede entender su ansiedad y miedo, cómo lo asimila y qué piensa en relación a este acontecimiento. Este estudio detalla el uso del dibujo como una herramienta útil para comprender el saber de los niños sobre lesiones no intencionales y su prevención. Las lesiones no intencionales son eventos traumáticos que desarrollan este género de sentimientos en el niño y a través del dibujo posiblemente logre expresar sus conmuevas y le asista a sentirse mejor. De manera análoga con la teoría de Piaget del Desarrollo Cognitivo, Lowenfeld (Puleo, 2012; Cohen, 2012) y posteriormente Malchiodi, describieron seis estados de Desarrollo Artístico en el niño.

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Los niños realizaron su dibujo de forma individual y al término de este, se les solicitó que nos comentaran lo que habían dibujado. En un segundo instante se procedió del mismo modo sobre cómo prevenirlo. A ninguno de los niños se le orientó sobre de qué manera efectuar su dibujo ni que “incidente” plasmar. A quien no conocía la forma de dibujar un “accidente” o como prevenirlo, se le motivó a que lo dibujara como lo imaginaba. Desde los años 80´s los dibujos se han empleado como una herramienta para valorar las adversidades emocionales que los niños enfrentan durante su crecimiento . En pedagogía se utiliza para investigar el avance del proceso de la educación y valorar los programas de educación en salud .

Se lograría un avance en este aspecto a través de los juegos y los dibujos con los cuales los niños asimilan el conocimiento y entienden los inconvenientes a su alrededor . Es verdad que el niño no percibe el peligro, o sea no sabe que hay circunstancias que le pueden ocasionar un daño. Sin embargo, es requisito informarles de manera lúdica de qué manera evitarlo. De esta manera se estaría dando la oportunidad al niño de que logre tener mayor precaución frente ciertas situaciones. Igualmente los dibujos nos permiten ver si el niño tiene un ambiente facilitador para el aprendizaje . Cuando un niño recibe cuidado por parte de sus progenitores, él puede cuidarse, o sea, se internaliza este aprendizaje y lo vive en el momento en que es adulto.

Se ha incrementado la utilización del dibujo para estudiar los efectos de experiencias particulares puesto que a partir de los cuatro años de edad un niño ahora tiene un estado cognitivo y puede interpretar lo que dibuja . A un niño se le puede preguntar sobre el significado de sus dibujosy con sus expresiones es con la capacidad de detallar la situación que realizó. En esta etapa los niños prueban mayor énfasis en las cosas de acuerdo a su color . Por medio de sus dibujos y representaciones, los niños nos abren una ventana a su planeta interior (Crawford 2012; Wennström, 2011). En el momento en que a un niño se le solicita que dibuje sobre un tema en concreto, lo que el niño dibuja es una representación sobre de qué forma piensa, de qué manera comprende ese tema, aparte de las conmuevas, sentimientos que ello le inspire y sobre lo que él conoce (Moustafa, 2012; Torres, 2010).

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Dependiendo del color puede reflejar ansiedad, dificultades emocionales , calidad de la relación con sus progenitores, alguna psicopatología, por ejemplo . Asimismo se ha documentado que utilizan sus colores preferidos, más que una asociación con una emoción concreta. Sin embargo, en un trabajo de investigación hecho con niños hospitalizados por diferente causas entre ellas lesiones no intencionales, se observó que utilizaban más el negro, rojo y amarillo ante acontecimientos de ansiedad y miedo.

Una de ellas de 5 años, comentó que al ir en el auto con su papá tuvieron una colisión y ella no llevaba puesto el cinturón de seguridad, entonces se golpeó contra el taburete sin llegar a ser de gravedad. No obstante, dibujó a una niña saliendo de la ventana del auto (Fig. 1). Durante Abril y Mayo de 2013 se asistió a un Preescolar en la Zona Metropolitana de Guadalajara para identificar el nivel de conocimiento que posee el niño sobre lesiones no intencionales y su prevención.

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Los niños de 4 y 5 años hicieron su dibujo con mayor detalle en color y forma, lo que muestra un mayor nivel de avance cognitivo en la comprensión de un acontecimiento. Dos niñas representaron con sus dibujos una vivencia de lesiones no intencionales que vivieron.

  • Puedes colorear un elefante de lila o un edificio entero de naranja en estos juegos para niños.
  • La niña comenta que recordó lo que le ha dicho su Papá de colocarse el cinturón de seguridad.
  • Gráficamente los niños al representar una caída marcaban claramente cuál era el sitio de la herida con un color rojo muy intenso.

Los niños conocen el concepto de lesiones no intencionales y lo hacen con contrariedad sobre de qué forma prevenirlas. A veces se infravalora la aptitud del niño sobre su aprendizaje y entendimiento de los fenómenos. Beneficiar que los niños comprendan la prevención de las lesiones no intencionales es una labor primordial que permitiría disminuir estos acontecimientos más adelante.

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Torres-Nerio, Rocío, Domínguez-Cortinas, Gabriela, van\’t Hooft, Anuschka, Díaz-Barriga Martínez, Fernando, Cubillas-Tejeda, Ana Cristina. Análisis de la percepción de la exposición a riesgos ambientales para la salud, en 2 poblaciones infantiles, mediante la elaboración de dibujos. Una restricción del estudio fue efectuar el dibujo por indicación y no de manera espontánea aun así, la libertad del niño al momento de hacerlo fue total y no interfiere con la meta de nuestro estudio. Otra restricción pudiera ser el desconocer si las lesiones no intencionales dibujadas fueron una experiencia vivida o algún otro aspecto que influyera para la realización del dibujo con más grande precisión en su contenido. En otro dibujo sobre atropellamiento se aprecia que la niña va tomada de la mano por su mamá y atraviesan la calle cuando viene un coche en un semáforo en verde.

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